Cara Baru Anak ABK Belajar di Kudus, Layar Digital Bikin Kelas Lebih Hidup

SUMSELTERKINI.CO.ID –  Matanya terpaku ke arah layar besar di depan kelas, dari atas kursi rodanya, seorang siswa laki-laki berseragam putih di SLBN Purwosari Kudus itu menatap layar interaktif yang menyala terang di hadapannya. Di sana tampil sosok guru dalam bentuk animasi visual dengan tulisan berwarna cerah “AYO BELAJAR BERSAMA.”

Ia memperhatikan tanpa banyak bergerak, tatapannya tidak beralih, bagi orang lain, pemandangan itu mungkin terlihat sederhana. Namun bagi guru yang setiap hari mendampingi anak berkebutuhan khusus, momen seperti itu adalah sebuah perubahan besar.

Sebab, menjaga fokus dan membangun ketertarikan belajar bukan perkara mudah bagi sebagian siswa, apalagi dibutuhkan cara yang tepat agar materi pelajaran tidak hanya tersampaikan, tetapi juga benar-benar dipahami.

Hari itu, suasana kelas di SLBN Purwosari Kudus tampak berbeda, tidak terlihat anak-anak yang kehilangan minat atau hanya menunggu pelajaran berakhir. Sebaliknya, rasa ingin tahu muncul dari cara mereka memperhatikan layar, mencoba perangkat, dan mengikuti arahan guru.

Di sudut kelas lain, seorang guru berhijab tampak sabar mendampingi seorang siswi membaca buku panduan. Jemarinya menunjuk perlahan baris demi baris tulisan, memastikan sang murid memahami materi yang sedang dipelajari.

Sementara itu, beberapa siswa lain sibuk mengoperasikan laptop di meja masing-masing. Setiap keberhasilan kecil mendapat apresiasi dari para guru melalui senyum dan tepuk tangan.

Kelas tersebut bukan sekadar ruang dengan perangkat teknologi baru. Lebih dari itu, tempat itu menjadi gambaran bagaimana pembelajaran bagi anak berkebutuhan khusus dapat berkembang ketika teknologi dipadukan dengan kreativitas dan kepedulian guru.

Layar Digital Bantu Anak Memahami Pelajaran

Bagi Riska Widyanasari, Guru Kelas Tuli di SLBN Purwosari Kudus, kehadiran layar interaktif atau Interactive Flat Panel (IFP) membawa perubahan dalam proses pembelajaran.

Mengajar anak-anak dengan hambatan pendengaran membutuhkan pendekatan yang kuat secara visual. Materi harus dibuat lebih konkret, menarik, dan mudah dipahami melalui berbagai bentuk media.

Dalam pelajaran Pendidikan Pancasila, misalnya, Riska memanfaatkan video berbasis teknologi kecerdasan artifisial (AI) untuk memperlihatkan tata cara memberikan penghormatan kepada Bendera Merah Putih.

Melalui gambar bergerak dan tampilan visual yang jelas, siswa dapat melihat contoh secara langsung. Hal yang sebelumnya sulit dijelaskan hanya melalui kata-kata menjadi lebih mudah dipahami.

Pada kesempatan lain, Riska mengajak murid-muridnya membuka buku digital melalui laman budi.kemendikdasmen.go.id. Mereka membaca bersama, menjawab kuis sederhana, kemudian menceritakan kembali isi bacaan sesuai pemahaman masing-masing.

“IFP sangat membantu proses pembelajaran, terutama di SLB, karena kelas menjadi jauh lebih interaktif, bermakna, dan menyenangkan,” ujar Riska.

Menurutnya, perubahan paling terlihat dari keterlibatan siswa selama pembelajaran berlangsung. Jika sebelumnya media pembelajaran konvensional membuat sebagian anak lebih cepat kehilangan fokus, kini mereka lebih aktif mengikuti kegiatan kelas.

Anak-anak tidak hanya melihat materi, tetapi juga berinteraksi langsung dengan apa yang mereka pelajari.

Teknologi Tetap Membutuhkan Sentuhan Guru

Meski membawa banyak manfaat, penggunaan teknologi di kelas anak berkebutuhan khusus tentu memiliki tantangan.

Setiap anak memiliki kemampuan yang berbeda dalam memahami dan mengoperasikan perangkat digital. Ada yang cepat beradaptasi, tetapi ada pula yang membutuhkan pendampingan lebih lama.

Riska menyadari teknologi bukanlah pengganti peran guru. Perangkat digital hanyalah alat bantu yang harus digunakan dengan pendekatan yang tepat.

Karena itu, ia menerapkan pembelajaran secara bertahap. Siswa tidak langsung dibiarkan menggunakan perangkat sendiri, melainkan didampingi sesuai kemampuan masing-masing.

Ia juga memanfaatkan metode tutor teman sebaya, yaitu ketika siswa yang lebih memahami membantu temannya dalam menggunakan perangkat atau mengikuti pembelajaran.

“Yang terpenting media itu mudah dioperasikan, sehingga semua murid bisa ikut belajar dan tidak ada yang merasa tertinggal,” kata Riska.

Pendekatan tersebut membuat teknologi tidak menjadi batas baru, melainkan menjadi jembatan agar seluruh siswa dapat terlibat.

Membuka Ruang Belajar yang Lebih Setara

Pengalaman di SLBN Purwosari Kudus menunjukkan bahwa teknologi dapat menjadi bagian penting dalam menciptakan pendidikan yang lebih inklusif.

Bagi anak berkebutuhan khusus, kesempatan belajar bukan hanya soal tersedianya fasilitas, tetapi juga tentang bagaimana lingkungan sekitar mampu memahami kebutuhan mereka.

Layar interaktif, laptop, dan berbagai media digital hanyalah alat. Makna sebenarnya muncul ketika semua itu digunakan untuk membantu anak-anak menemukan cara belajar yang sesuai dengan kemampuan mereka.

Upaya memperkuat layanan pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus juga menjadi bagian dari komitmen menghadirkan pendidikan yang setara dan bermutu bagi seluruh peserta didik, termasuk siswa di Sekolah Luar Biasa (SLB).

Pada akhirnya, perubahan terbesar di kelas itu bukan hanya terlihat dari layar yang menyala atau teknologi yang digunakan. Perubahan itu terlihat dari anak-anak yang semakin berani mencoba, semakin percaya diri, dan semakin menikmati proses belajar.

Karena pada akhirnya, teknologi mungkin membuka pintu pembelajaran baru. Namun guru adalah sosok yang membantu anak-anak melangkah melewati pintu tersebut. (***)