Jemput Bola Literasi, Menjangkau Anak Kota & Menyentuh Pinggiran?
MENJELANG petang di Kampung ku, tepatnya di Perumahan Pesona Harapan Jaya bilangan Kalidoni, Palembang memang dikenal masih daerah pinggiran dan jauh dari kebisingan Kota.
Pemandangan anak-anaknya setelah pulang sekolah masih sederhana, ada yang berlarian di teras rumah, dan jalan Blok Perumahan, ada pula bercanda-canda sambal bermain, dan ada yang mulai sibuk dengan dunianya sendiri.
Di salah satu rumah, seorang anak asyik menggulir layar ponsel, jempolnya lincah, matanya terpaku, waktu seakan tak terasa, saking asyiknya bermain ponsel, ia berselonjor di kursi sanita teras rumah.
Namun di salah satu rumah, tak jauh dari situ, suasananya berbeda, ibarat perbedaan itu mencapai derajat, dan bikin aku salut, pasalnya seorang anak duduk rapi di ruang tamu, membuka buku pelajaran. Di meja, tersusun buku-buku yang mungkin tak banyak, tapi cukup untuk ia ulang pelajaran sekolah.
Bahkan di malam akhir, sebagian anak sibuk bermain, namun sebaliknya ia tetap akrab dengan buku untuk membacanya.
Karena kata salut itu, saya pun sempat berbincang dengan ayahnya. Ayah saat itu menjawab tak ada yang istimewa, hanya memang anaknya sudah terbiasa dengan membaca dan terus ia jaga hingga duduk sekolah menengah atas.
Itulah kebiasaan yang tak bisa di rumah meski di tengah arus zaman yang lebih cepat bikin anak berubah akibat perkembangan teknologi.
Dua potret ini memang seperti dua dunia yang berjalan berdampingan, sebab yang satu sudah akrab dengan layar sebagai hiburan, dan bermain menjadi salah satu kewajiban, dan yang satu masih setia menjadikan buku sebagai sumber ilmu.
Jika kaitan dengan literasi, literasi itu bukan hanya kemampuan membaca, tapi kebiasaan, bahkan cara hidup.
Upaya mendorong literasi di Provinsi Sumatera Selatan (Sumsel) baru-baru ini sebenarnya menunjukkan perkembangan positif, pasalnya Indeks Pembangunan Literasi Masyarakat (IPLM) terus bergerak naik.
Bahkan untuk mendorong itu, program-program literasi diperkuat, layanan diperluas, termasuk melalui perpustakaan keliling dengan pola ada yang mulai menjemput bola.
Secara kasat mata, tentu kabar baik, sebab grafiknya naik, laporan rapi, program berjalan, namun pertanyaannya, apakah budaya membaca ikut tumbuh, atau kita baru sebatas memperindah guna mengubah data untuk laporan tahunan?.
Kita jangan berpuas diri dulu, tapi harus tetap mendorong meski secara angka dan gratik mulai meningkat, apalagi dibalik peningkatan IPLM tersebut, ada satu indikator yang belum benar-benar bangkit, yaitu terkait Tingkat Kegemaran Membaca (TKM).
Bahkan pemerintah provinsi sendiri mengakui hal ini sebagai pekerjaan rumah yang belum selesai. Artinya, ada jarak antara capaian angka dan kenyataan di lapangan. Ibarat, siswa dengan nilai rapor yang membaik, tapi belum tentu benar-benar memahami pelajaran.
Pengakuan itu bahkan datang dari pemerintah sendiri, dalam Rapat yang mengusung tema “Membangun Sinergi Terpadu untuk Peningkatan Indeks Pembangunan Literasi Masyarakat (IPLM) dan Tingkat Kegemaran Membaca (TKM)” belum lama ini Gubernur Sumatera Selatan Herman Deri menilai, meski capaian literasi secara indeks terus menunjukkan tren positif, kegemaran membaca masyarakat belum bergerak secepat yang diharapkan. Artinya ada pekerjaan rumah yang belum selesai, dan itu tidak bisa dituntaskan hanya dengan memperbaiki angka.
Sementara program jemput bola melalui perpustakaan keliling menjadi salah satu strategi utama yang harus terus didorong lagi.
Apalagi buku itu tidak lagi menunggu pembaca datang, malah sebaliknya, justru harus mendatangi pembaca. Gagasan ini jelas progresif, dalam kondisi akses yang belum merata, pendekatan seperti ini memang diperlukan.
Tapi perlu diingat juga kehadiran perpustakaan harus mencapai target yaitu memang dikerumuni anak-anak untuk membaca, jangan sebaliknya hanya sebagai kunjungan sesaat untuk memenuhi program?
Karena, pada intinya literasi bukan hanya soal menghadirkan buku, tapi harus lebih terasa dampaknya yaitu menghadirkan pengalaman membaca yang selalu diingatkan sampai puluhan tahun.
Tanpa interaksi, tanpa pendampingan, tanpa ruang diskusi, buku hanya akan menjadi benda yang singgah dibuka sekilas, lalu dilupakan, itulah disebut tanpa pengalaman.
Disamping itu, persoalan relevansi juga tidak bisa diabaikan begitu saja, misalnya banyak koleksi buku, baik di perpustakaan maupun layanan keliling, namun belum sepenuhnya menjawab selera generasi.
Misalnya ketika anak-anak terbiasa dengan konten cepat, visual menarik, dan cerita yang langsung menggigit, buku yang kaku dan usang jelas kalah bersaing.
Buku akhirnya bukan ditinggalkan karena tidak penting, tapi karena tidak lagi terasa menarik.
Tantangan lebih jauh
Lebih jauh lagi, tantangan literasi patut diperhatikan soal tidak seragam masalah, misalnya di kota, anak-anak tidak kekurangan akses, sebab buku ada, internet tersedia, fasilitas cukup. Tapi mereka menghadapi musuh lain yang lebih halus yaitu soal distraksi.
Membaca harus bersaing dengan video pendek, gim, dan hiburan digital yang tak ada habisnya.
Sebaliknya, di pinggiran, masalahnya lebih mendasar, yaitu keterbatasan. Buku tidak selalu tersedia, fasilitas minim, dan program belum tentu hadir secara rutin. Bahkan ketika perpustakaan keliling datang, kehadirannya belum tentu cukup sering untuk membangun kebiasaan.
Hal itu menjadi dua wajah tantangan literasi yang masih menjadi PR, lantara di kota, minat baca kalah oleh godaan, sementara di pinggiran, minat baca terhambat oleh keadaan.
Pertanyaannya, apakah strategi yang ada sudah cukup peka membaca perbedaan ini?
Selama pendekatan yang dilakukan cenderung seragam, program dibuatnya menarik, indikator ditetapkan, lalu diterapkan secara luas. Padahal, literasi tidak bisa dibangun dengan satu tahap alias harus berjenjang karena literasi membutuhkan pendekatan yang lebih lentur, lebih membumi.
Tapi ada baiknya, karena ada perubahan cara pandang, seperti di tingkat nasional, arah kebijakan perpustakaan kini tidak lagi bertumpu pada megahnya bangunan atau banyaknya koleksi, melainkan pada dampak nyata yang dirasakan masyarakat.
Selain itu, perpustakaan didorong menjadi ruang yang hidup dimana menjadi tempat aktivitas, interaksi, dan pertumbuhan.
Logikanya sederhana, misalnya gedung besar tanpa kegiatan hanya akan jadi monumen sunyi, sementara ruang sederhana yang aktif justru bisa menjadi pusat tumbuhnya budaya baca.
Disamping itu, di tingkat daerah, upaya menyelaraskan program lintas sektor juga mulai digerakkan. Misalnya kolaborasi dengan berbagai pihak mulai dari dunia pendidikan, dunia usaha, hingga komunitas literasi yang dipandang sebagai kunci, apalagi jika kita sadari bahwa literasi itu tidak bisa dibangun sendirian oleh pemerintah.
Oleh sebab itu, leterasi tersebut harus dibangun dengan cara menjadi gerakan bersama. Karena sejatinya, kebiasaan membaca tidak lahir dari program, melainkan dari lingkungan. Selain itu, anak-anak tidak belajar mencintai buku dari spanduk atau slogan, tapi dari apa yang mereka lihat setiap hari.
Misalnya orang tua juga harus memberi contoh nyata misalnya orang tua membaca di rumah.
Dan guru di sekolah dengan membiasakan dengan mengajar itu dengan cara bercerita, bukan sekadar mengajar yang bisa membuat anak betah memperhatikan dan mendengar, seperti bercerita seperti mendongeng penuh homor sehingga buku tetap dipegang.
Maka, jika kita ingin serius membangun literasi, yang perlu diperkuat bukan hanya distribusi buku, tapi juga ekosistemnya.
Apalagi dengan ekosistem itu bisa membuat membaca terasa lebih dekat, terasa menyenangkan tidak tegang dan jenuh.
Literasi tidak boleh berhenti di pusat kota, literasi harus bergerak lebih jauh menjangkau pinggiran, daerah yang selama ini mungkin hanya disentuh sesekali.
Program jemput bola harus naik level, dari sekadar menjangkau menjadi benar-benar menyentuh. Bukan hanya hadir, tapi membangun hubungan. Bukan hanya datang, tapi meninggalkan kebiasaan.
Salah satu cara agar pendekatan ini tidak berhenti sebagai konsep, adalah dengan menghadirkan inovasi yang benar-benar menyentuh pengalaman anak dalam membaca. Misalnya melalui konsep gamifikasi sederhana seperti paspor literasi, di mana setiap buku yang dibaca menjadi poin yang bisa dikumpulkan.
Kegiatan membaca juga dapat dipadukan dengan storytelling interaktif, tantangan mingguan, hingga ruang ekspresi seperti menggambar atau menceritakan ulang isi buku.
Pemberian hadiah tetap bisa dilakukan, namun tidak semata berbasis jumlah kunjungan, melainkan pada konsistensi dan keterlibatan anak dalam proses membaca.
Di sisi lain, pendampingan dari relawan, guru, hingga orang tua menjadi kunci agar kebiasaan ini tidak berhenti saat layanan keliling selesai.
Dengan cara itu, setidaknya perpustakaan tidak hanya hadir sebagai penyedia buku, tetapi sebagai ruang pengalaman yang membuat anak-anak ingin kembali dan kembali membaca.
Namun, ada satu hal yang kerap luput dibahas secara terbuka banyak program literasi masih berhenti pada rutinitas, belum sepenuhnya menyentuh perubahan perilaku.
Perpustakaan keliling datang dan pergi, kegiatan digelar, laporan disusun tetapi dampaknya sering tidak terukur secara mendalam. Apakah anak-anak yang disambangi benar-benar menjadi pembaca aktif? Apakah kebiasaan itu bertahan setelah program selesai? Pertanyaan-pertanyaan ini jarang dijawab dengan serius.
Pendekatan yang terlalu berorientasi pada proyek juga menjadi tantangan. Literasi sering diperlakukan sebagai agenda tahunan, bukan gerakan berkelanjutan. Akibatnya, energi besar di awal kerap meredup di tengah jalan. Program berjalan, tetapi tidak selalu berakar.
Langkah lebih terarah
Oleh karena itu, ke depannya diperlukan langkah yang lebih terarah dan konsisten, pertama, memperkuat pendampingan, bukan hanya distribusi. Kehadiran buku harus diiringi dengan fasilitator guru, relawan, atau komunitas yang mampu menghidupkan interaksi dan menumbuhkan minat. Kedua, memperbarui koleksi dengan pendekatan berbasis minat pembaca, terutama generasi muda, agar buku tidak lagi terasa jauh dari kehidupan mereka.
Ketiga, menjadikan perpustakaan sebagai ruang aktivitas yang fleksibel tempat diskusi, kelas kreatif, hingga ruang ekspresi bukan hanya tempat meminjam buku. Keempat, memastikan program literasi menjangkau pinggiran secara rutin dan berkelanjutan, bukan cuma kunjungan sesaat. Dan yang tak kalah penting, melibatkan keluarga sebagai bagian dari ekosistem, karena kebiasaan membaca paling awal tumbuh dari rumah.
Dengan langkah-langkah itu, setidaknya literasi tidak lagi hanya program yang dijalankan, tetapi kebiasaan yang dibangun dan perlahan, tapi mengakar.
Oleh sebab itu keberhasilan literasi tidak diukur dari berapa banyak buku yang dibawa, atau seberapa tinggi indeks yang dicapai. Literasidiukur dari hal yang lebih sederhana, apakah masyarakat benar-benar membaca, memahami, dan menjadikan pengetahuan sebagai bagian dari hidupnya.
Jika IPLM terus naik, tapi minat baca masih tertatih, maka ada yang perlu dibenahi. Mungkin kita terlalu fokus mengejar angka, hingga lupa bahwa budaya tidak bisa dibangun dengan cara instan.
Budaya, seperti menanam pohon, butuh waktu. Tidak cukup ditanam hari ini lalu berharap besok berbuah. Budaya harus dirawat, disiram, dan dijaga sebaliknya soal literasi pun demikian.
Literasi tidak tumbuh dari laporan, namun dari kebiasaan kecil yang terus diulang. Dari anak yang memilih membuka buku di malam minggu, di tengah dunia yang menawarkan begitu banyak distraksi dari situlah, harapan itu sebenarnya masih ada. Tinggal bagaimana kita merawatnya bukan hanya di kota, tapi juga sampai ke pinggiran. (***)
